Actividades

En la Programación Anual deben aparecer una serie de actividades específicas para Guitarra. Hay que planificarlas con antelación (tiempo disponible del alumnado, presupuesto para comprar material, etc) y establecer una temporalización por trimestres. Las actividades complementarias y extraescolares se programan teniendo en cuenta la edad.

·   Intercambios con otros centros. Todos los cursos pueden surgir oportunidades de colaboración con otros conservatorios o escuelas de música y es en el profesorado de Agrupaciones en quien recae habitualmente decisiones importantes acerca de la participación. El intercambio de experiencias entre el alumnado es positivo para su formación en valores.

·   Talleres específicos para todos/as los instrumentos. Como actividad extraescolar, es interesante para todo el alumnado si se enfoca de manera participativa, atendiendo a algún repertorio en concreto.

    Visitas a fábricas de instrumentos. Puede establecerse una visita anual para ampliar el conocimiento de las diferentes familias de instrumentos a lo largo de los cuatro cursos.

·    Visitas a exposiciones con la guía del profesorado. Dentro de las actividades de intercambio se suele incluir una visita cultural que organiza el centro anfitrión. Es importante que el profesorado busque algún tipo de conexión con la asignatura (cultura, música, anécdotas históricas).

·    Asistencia a audiciones de otras especialidades y conciertos. Siempre tienen una gran importancia formativa y un gran valor personal para el alumnado.

·    Audición de programas de Radio. RNE Radio Clásica dispone de un sistema de podcast que permite buscar directamente la obra musical que nos interesa. Este tipo de recursos es muy valioso para que se fomente en familia.

·    Exposición de materiales (fotos, partituras, guitarras) relacionados con la temática de las obras. Inaugurarla con un pequeño recital por parte del alumnado.  Realizar un mural con información al respecto.

·    Invasión de “colectivas”. Abordar por “sorpresa” una clase con el objetivo de enseñar un tema musical a los demás compañeros y compañeras. Por ejemplo, abordar a alumnado de otro instrumento para que nos explique algún aspecto específico de su instrumento (transpositor, arcos, respiración, etc)-

·    Colaboración del coro del centro en temas que monten las agrupaciones musicales. Como sugerencia: La Muerte de Ase.

·    Videoconferencia con autores de piezas para ensemble. Actualmente son muchos los compositores que escriben material para enseñanzas elementales y profesionales de música. Una videoconferencia por internet en un ensayo puede ser un elemento motivador más.

·    Ayudar a compilar el libro de partituras de la asignatura por trimestre. Ya que va destinado al alumnado, tiene sentido cruzar la información del borrador con ellos, tomando en cuenta algunas de sus valoraciones sobre las partituras. Esto supone un importante elemento de control.

·    Juegos

- Juegos que desarrollan habilidades personales. Juego de los ritmos: acumulación de ritmos, hasta donde pueden memorizar. Es importante que durante el curso, todos los alumnos hayan propuesto su ritmo.

- Juegos de confianza, para conocerse o presentarse. Frío, frío, caliente, caliente: el profesor tapará los ojos a un alumno y otro se pondrá en una parte de la clase de la que no se moverá. El alumno debe llegar al otro mediante la ayuda de los demás: tocarán más fuerte si se acerca, y más piano si se aleja. El profesor/a orientará al alumno en cualquier momento. Esta actividad requiere un consenso sobre lo que significa tocar fuerte o piano.

- Juegos de concentración e interacción. El xilófono humano: ocho niños y niñas se pondrán en fila y cantarán cada uno una nota de la escala musical, recordándola. A continuación, intervendrán grupos de cinco niños de la Orquesta que tocarán a cada uno de los alumnos/as del xilófono humano, suave o fuerte, para realizar una pequeña composición. Es recomendable que prueben sin planificar y que a la segunda vez que les toque lleven una pequeña pieza preparada.

- Concursos de web quest, creación de línea de tiempo.

- Juego de “cuenta atrás”: Respuesta rápida a la digitación de una nota en cinco segundos como máximo. Cuando la escribe se pasa a otra.

·      Actividades específicas de lenguaje musical:

- Acentos. Trasladar el acento métrico de un ritmo dado a lugares diferentes.

- Improvisación de sencillos coros acompañando a las obras.

- Improvisación de sencillos acompañamientos armónicos a las obras.

- Improvisación con escala pentatónica.

- Escribir células rítmicas.

- Aprendizaje de las figuras musicales (ritmo) mediante el uso de palabras adecuadas: Compás de dos por cuatro con dos negras: Paco, Pluma…Contratiempo: Antón, Pedrín…El tresillo y los compases ternarios: Músico, Médico, Triola…

- Danza: interpretar una sencilla danza inspirada en la forma musical de la partitura. Se puede ir aumentando la dificultad conforme se asuman los primeros pasos.

·       Ejercicios/juegos para comprender al director/a y desarrollar la expresividad e interacción

- Ejercicios de dar entradas: el profesor/a escribe en la pizarra un fragmento a 2 o 3 voces con entradas en diferentes tiempos o partes. El alumnado practica llevando la pulsación con una mano y dar las entradas con la otra.

- Ejercicios de dinámica: El profesor escribe en la pizarra un fragmento melódico con varias indicaciones dinámicas incluyendo crescendos y diminuendos. El alumnado practica marcando el compás al mismo tiempo que señalan los cambios de matiz y subrayan con la otra mano los crecendos y los diminuendos.

- Ejercicios de marcar acentos: El profesor/a escribe en la pizarra un fragmento musical a varias voces con varios acentos. El alumno/a deberá marcar el compás con una mano mientras que señala los acentos con la otra dirigiéndose a la cuerda que en ese momento tiene a su cargo la nota acentuada.

- Confección de musicogramas. Por cuerdas, o combinados, se establecerán grupos que harán pequeños musicogramas relacionados con las partituras musicales que se estudian en Agrupaciones.